一、总体概况
1.1 学位授权点基本情况
皇冠环境学科研究始于上世纪七十年代，1986年成立环境科学与工程系，1990年环境工程专业开始招收硕士生，2003年环境科学开始招收博士生，2005年获环境科学与工程一级学科博士学位授予权，2007年设立博士后流动站，2018年整合环境科学和环境工程成立新的环境工程专业，2019年获资源与环境工程博士学位授予权，2019年首批入选环境工程国家一流本科专业建设点。目前，学科拥有1个硕士学位授权点、1个工程硕士授权点，可授环境工程、资源环境、环境生物工程、人居环境博士学位。环境工程专业最新的全国学科评估为B+，并于2017年通过全国工程教育专业认证，2019年环境工程专业入选首批国家级一流本科专业建设点。2017年环境科学与工程专业进入皇冠“先进轻工技术与环境保护”一流学科群。
环境科学与工程系部分教师转往碳中和未来技术学院，故环境科学与工程系现有专任教师49人（暂未统计转入碳中和学院教师情况），包括正高17人，副高13人，讲师/专职博后15人，其他岗位4人。
2024年累计发表在国内外高水平学术期刊上发表论文185篇，其中国际SCI论文162篇，在Nature Communications、ACS Catalysis、Environmental Science and Technology、Water Research等顶级期刊发表论文14篇，其中在Nature Communications发表1篇，实现皇冠环境科学与工程Nature系列期刊科研论文零的突破。中文核心以上期刊发表研究论文20余篇，其中包括EI论文3篇，教改论文1篇。
拥有2个国家级工程中心（国家烟气脱硫工程技术研究中心、国家城市污水处理及资源化工程技术研究中心），7个省部级重点实验室及中心（四川省环境保护有机废弃物资源化利用重点实验室、四川省环境保护土壤环境保护工程技术中心、四川省环境保护环境催化材料工程技术中心、四川省水处理与资源化工程研究中心、四川省水安全与水污染控制工程技术研究中心、四川省磁分离水体净化处理工程技术研究中心、四川省医院污染物控制与环境健康工程技术研究中心），4个国际合作研究中心（中德水环境与健康研究中心、川大-熊大环境生物技术研究中心、中日环境应用技术研究中心、中美九寨沟生态环境与可持续发展国际联合实验室）。
1.2 学科建设情况
本学科不断探索国际合作办学，培养国际化创新人才。本学科已同国际上数十所高等院校建立了密切联系，平均每年来校交流的国际专家近40批次。与德国克劳斯塔尔工业大学联合培养“土木环境工程”双学位人才，在教学方面先后引入德国亚琛工业大学“环境工程双硕士核心课程”。与美国加州大学、中国九寨沟管理局联合组建“中美九寨沟生态环境与可持续发展国际联合实验室”；与德国亚琛工业大学成立“中德水环境管理研究中心”、与日本熊本大学组建“木田环境生物技术研究中心”等科研平台。
在建设双一流背景下，环境科学与工程专业正向建设特色鲜明、国内一流、国际知名专业而坚实前行。以“厚理论、重实践、辅创新”为总体指导思想，培养德智体全面发展，具有良好科学与人文素养，掌握环境科学的基本理论与技术，能在科研机构、高等院校、政府部门、企事业单位等从事科研、教学、环境管理、工程项目等工作的高级专门人才和精英人才。
1.3 研究生招生、在读、毕业、学位授予及就业基本情况
1. 研究生招生情况
2024年环境科学与工程硕士研究生招生19人。
2024年环境科学与工程博士研究生招生7人。
2. 研究生在读情况
2024年环境科学与工程专业在读研究生共计144人。
3. 研究生毕业与学位授予情况
环境科学与工程硕士研究生学位授予情况如下：
2024年授予硕士研究生学位28人。
环境科学与工程博士研究生学位授予情况如下：
2024年授予博士研究生学位10人。
4. 研究生就业情况
2024年环境科学与工程专业硕士研究生毕业28人，就业率为96%，就业单位包括党政机关、高等教育单位、科研院所、国有企业和民营企业等，部分毕业生到艰苦地区和基层单位就业。
2024年环境科学与工程专业博士研究生毕业8人，就业率为100%，就业单位包括党政机关、高等教育单位、科研院所等。
1.4 研究生导师状况
本学科专业研究生导师共49人（特别说明：环境科学与工程系部分教师转往碳中和未来技术学院，该部分教师情况暂未纳入统计），50%以上人员年龄小于45岁，各年龄段分布较合理，具有博士学位导师几乎占比为100%，研究生导师生师比为6.8:1。
除此之外，本专业双聘魏复盛院士，并特聘汪华林院士担任国家烟气脱硫工程技术研究中心主任。到本学科访问或开展合作研究的海外科学家达30-40人次/年，工作2-6周的海外科学家达6人。聘请德国亚琛工业大学姚刚研究员每年来校工作1-6月，以及短期来校交流的澳大利亚阿德莱德大学王少彬教授、日本海洋地球科学技术机构Masaru K. Nobu高级研究员，聘请美国科学院院士Alexandra Navrotsky为荣誉教授，聘请企业导师20余人。
二、研究生党建与思想政治教育工作
2.1 特色做法
实施思政教育“四力三性”工程，即突出党建引力，凝聚协同合力，整合资源潜力，策发学生动力，熔铸学生品格韧性、成长塑性、发展弹性，全面构建环境特色的“三全育人”思政体系，培养服务于国家重大战略需求的新时代拔尖环境人才。
（1）突出党建引力：以党建引领思政教育，开展支部建设年终汇报、个人成长年终汇报等“晒成绩”方式夯实师生党支部建设；通过组织党员“微评论”、“微亮相”、“微实践”，创新党员党性教育路径；通过“读原著悟真理”、“形势政策大讲堂”、校外实践等特色活动，丰富主题党日活动形式。实施研究生党员联系辅导本科生的“朋辈导师”计划，发挥党员先锋模范作用。
（2）凝聚协同合力：一是组织协同。校、院两级协同，主动将学生思政教育融入学校思政教育“大格局”；党组织、团委、学生会、学生社团协同，结合专业开展日常思政教育，成立“学生学术科技协会”；二是队伍协同。构建思政课教师、辅导员、教导员、班主任、学术导师、组织员“六位一体”思政队伍体系，实施青年教师“四个一”计划，优秀学生“学长计划”。三是课程协同。全面推进课程思政改革，在环境专业课程中融入政治认同、家国情怀、文化修养、职业道德教育，定期开展课程思政教学研究与实践研讨，分批建设课程思政示范课程，开设研究生综合素质系列课程。四是渠道协同。充分利用学院微信、团委微信、QQ、微博开展网络思政，凝聚线上线下思政教育协同合力。
（3）整合资源潜力：一是红色文化资源。组织学生参观江姐纪念馆、观看《江姐在川大》舞台剧、诗意话剧《待放》，积极申报“江姐班”。二是校园活动资源。结合“第二课堂成绩单”，开展“八秒正能量微视频”、“凤凰展翅”文化艺术节等活动，丰富课外文化，培育学生社会主义核心价值观。
（4）策发学生动力：入学阶段行业领军任务开展新生入学教育，科学研究优秀学长经验分享，带动专业训练；毕业年级优秀校友经验分享，塑造职业理想。组织本科生进实验室、进课题组做科研训练，激发科研报国动力。
（5）熔铸学生品性：建立以服务国家重大战略需求为核心的理想信念教育机制和以培养健全人格为核心的心理健康教育机制，熔铸学生信念坚定、坚忍不拔的品格韧性。确立促进学生德智体美劳全面发展的育人理念和职业生涯导航思维，打造个性化、差异化成才通道，增强成才塑性。
2.2 获得成效
本学科充分发挥“思政小课堂、社会大课堂”的思政教育理念，将思政教育全方位多维度融入学生成长过程，延伸出校园，深入到实践，在学生培养方面卓有成效。
（1）课程思政筑梦奠基：近三年已完成100%研究生专业课程的课程思政建设，有力推动了习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。
（2）学生成长杆头日上：建设研究生综合素质系列课程，锻造了追求卓越、勇攀高峰、实事求是的科研精神，已有2支科研团队获得校级“德沃群芳”育人文化建设优秀团队。
（3）主体教育成效显著：培养优秀学生服务国家重大需求情怀，将红色革命文化和社会主义先进科技资源充分融入每年两次的实习实践当中，有力提升了思政教育的政治高度、理论深度和情感温度；研究生科研课题100%面向国家重大战略、国家重大需求和人民生命健康。
（4）意识形态阵地坚固：近3年本学科无一起网络、心理事件。基层党建迈上新台阶，意识形态安全领域零事故、零问题。
（5）管理服务深入人心：学科领导班子深入了解学生思想动态和学习生活情况，指导帮助学生完成学习任务。建立家庭经济困难学生档案，同时加强奖学金、助学金的管理，近3年为本学科贫困学生提供资助逾50人次，资助金额逾100万元。
三、研究生培养相关制度及执行情况
3.1课程建设与实施情况
本学科坚持“以学为中心，学研融合，面向需求”的教育理念，主要从以下几个方面进行课程建设并实施：
1．以生态文明国策为核心，建立环境学科课程思政体系。以生态环保为着眼点，积极引导研究生探索生态环境的兴趣，培育研究生的人文精神和社会担当意识，帮助学生树立正确的人生观价值观，有效贯彻党的教育方针和生态文明重大战略思想，形成环境学科的特色课程思政体系。
2. 突出多学科交叉与产学研结合的协同培养模式，优化课程体系。结合学科优势和特色，由教授专家制订研究生培养方案，形成了轻工、化工、材料、生命、医学等多学科融合的“环境+”协同培养模式；注重与本科知识的衔接及区别，保证授课深度；将科研成果和生产实践成果纳入教学内容；参考川大本科教学改革的成功经验，积极探索适合研究生特点的教学方法，鼓励采用研讨式教学、批判性讨论等授课方式，培养国家重大战略所需的应用型人才。
3. 探索创新人才培养模式，推进环境学科创新创业教育改革。优化导师队伍结构，确保所有研究生导师均拥有博士学位；积极拓展国际合作办学，培养国际化创新人才，已与国际数十所知名高等院校建立了紧密联系，提高了学生跨文化交流能力；借助学科科研平台，将专业课程与创新创业教育有机结合；以教授团队为主体开设《工程伦理》等课程，培养学生在科研和工程实践中的伦理意识，结合课程教学加强学术规范和学术诚信教育。
4．严格审查新开设课程。研究生培养指导委员会负责制定和更新课程设置标准，严格审批新开设课程，确保所有新开设课程均符合学科发展需求和教育质量要求。对已开设课程的实施情况和教学效果进行定期审查，确保课程内容与时俱进，符合高质量标准。对于不完全适应培养需要或教学质量未达标的课程，及时提出改进建议并监督落实。对于无改进可能或改进后仍不能达到要求的，应及时调整任课教师、另行开设或停止开设。
5. 创新考核方式，严格课程考核，探索建立课程学习综合考核制度。根据课程内容、教学要求和教学方式的特点，确定多样化的考核方式，确保其有效性和可操作性，重点评估研究生的基础知识掌握情况、创新性思维以及发现问题和解决问题的能力。根据学校、学科特点及博士和硕士层次的具体要求，结合研究生中期考核或设立专门的考核环节，全面评估研究生的知识结构和能力素质等是否达到规定标准。
6. 严格课程质量督导，配备教学激励制度。建立学院领导-督导组-系主任-专任教师的多级听课监督制度，定期对所有专业课程进行全面、全程的教学监督。不定期组织人员对课程开设情况和教学效果进行抽查，结合学生评教、教师自评互评以及学院评价的情况，对研究生课程进行全面评估并及时反馈结果。对教学效果不理想的教师，由学科提供针对性的帮助和支持，协助其改进教学质量；如无改进空间或改进后仍不符合要求，调整开设教师或停止开设该课程。制定教学激励制度，对于优秀教学典型，将给予公开表彰，并在职称评审、研究生招生名额分配等重要环节给予倾斜。
7. 专业学位研究生采用校企合作的方式进行培养。学校培养单位与相关行业企业共建产教融合基地，合作单位全程参与研究生培养的关键环节，包括但不限于培养方案制订/修订、实践课程和案例课程建设、专业实践指导、学位论文开题与答辩、培养质量评价等。对于工程博/硕士专业学位研究生，实行双导师制，由来自本校的专业教师（校内导师）和来自行业企业具有丰富工程实践经验的专家（产业导师）组成。
3.2 导师选拔培训、师德师风建设情况
1. 特色做法：
本学科的师德师风建设紧紧围绕“确立职业理想、强化职业职责、严守职业纪律、优化职业作风、提高职业技能”五个核心展开。
（1）加强制度规范，推进师德师风建设的制度化。一是组建专门机构。积极筹备组建院级师德师风建设与监督小组，将师德师风建设纳入日常工作，强化组织领导，定期研究和部署相关工作。二是强化责任落实。明确系主任和支部书记为师德师风建设的第一责任人，细化其职责，确保责任到人，推动各项建设任务的落实到位。三是完善规章制度。制定并出台《皇冠教职工师德师风规范》《皇冠集团游戏平台教师师德年度考核实施办法》等制度文件，明确规定师德行为标准，推进学生评教机制，建立“学校、教师、学生”三位一体的监督网络。
（2）强化学习研讨，提升师德师风建设的常态化。一是以学习制度规范为抓手，组织全体教师深入学习《教师法》、《高等学校教师职业道德规范》及校内相关制度文件，确保每位教师准确理解并掌握倡导性要求和禁行性规定，使师德规范成为普遍认同和自觉践行的行为准则。二是切实执行双周政治学习，多渠道、分层次开展学习教育。三是以研讨交流座谈为平台，引导全体教师自觉地养师德、树师表。
（3）开展主题活动，打造师德师风建设的品牌化。一是以“不忘初心、牢记使命”主题教育为契机。深入开展师德师风建设专题活动，引导教师牢记教育初心，增强使命感，弘扬爱岗敬业、乐于奉献的精神。二是开展评优评先活动。通过表彰十佳教师、师德标兵、辅导员年度人物等，树立优秀教师典型，发挥榜样引领作用。三是开展教学实践活动。对照教师职业道德要求，组织教师进行师德自查，找准问题、剖析原因并制定整改措施，确保师德师风提升活动落到实处。
（4）深入宣传培训，引领师德师风建设的导向化。一是以模范学习来确立榜样。深入学习宣传全国教书育人楷模张伯礼教授以及我校教师钟本和等优秀教师的先进事迹，发挥模范榜样力量。二是以教育培训来把握方向。将师德师风教育与学校学院各类岗位培训相结合，将教师职业道德、学术规范等列为岗位培训、业务培训、专题讲座的重要内容，通过系统培训提升教师职业素养。
2. 成效：
本专业学生对专业课程、教学质量、专业课教师的授课效果以及教学设施等的满意度均超过85%，无一例教学事故。用人单位对本专业毕业生的政治表现、业务能力、创新能力、适应能力、综合素质给予了高度评价，总体满意率超过98%。具体体现在基础知识扎实、工程实践能力突出、创新能力强、具备一定的国际化视野。国家人才工程入选者3名，省级人才工程入选者17名。教师获得学校各类教学奖20余项。指导学生的论文多次获得学全国高校环境类专业优秀毕业论文及其他学术成果奖。
3.3 学术训练情况，学术交流情况，研究生奖助情况
1. 研究生学术训练制度
一是组织学术交流。采用“请进来”策略，聘请国内外专家来校做学术报告，拓宽研究生的学术视野；积极组织研究生内部的学术交流活动，开设科研讲座和研讨会。二是开展论文写作培训，提高学生论文质量。三是课题组讨论学习。在导师的指导下，定期（通常每两周一次）参加课题组会，及时汇报学习情况及实验进展，同时完成导师布置的最新前沿文献查阅及汇报训练。
2. 研究生参加学术讲座
按照皇冠学位办的要求，硕士研究生需参加学术交流活动15次（其中2次为自讲报告），其中专业硕士需参加学术交流活动10次。硕士研究生至少参加一次国内会议，博士研究生至少参加一次国际性会议或交流。
3. 研究生奖助情况
皇冠研究生奖助体系由国家奖助金和学校奖助金两部分构成，国家奖助金包括国家奖学金和国家助学金，学校奖助金包括学校学业奖学金、学校助学金和学校“三助”岗位津贴。其中，国家奖学金和国家助学金按照国家和学校相关规定执行，学校“三助”岗位津贴包括助研岗位津贴、助教岗位津贴和助管岗位津贴。
四、研究生教育改革情况
4.1 人才培养
在过去的一年时间里面，我们环境科学与工程专业的研究生教育针对人才培养的质量保证情况如下：
1. 落实立德树人根本任务，答好“教育强国，研究生教育何为”这一重大时代课题。坚决贯彻党的教育方针，以研究生党建引领高质量的研究生思想政治教育，引导研究生以德为先，树立科创报国的理想信念；“五育并举”促进学生全面发展，加强研究生综合素质课程建设，培养担当民族复兴大任的时代新人。
2. 强化专业学位研究生产教融合育人，服务高水平科技自立自强，聚焦国家重大战略需求。深化分类培养改革，全面修订专业学位研究生培养方案，把打造高水平专业技能和实践能力放在突出位置；积极开展案例教学，以国家重大工程、国家科技重大专项、国家重点研发计划等重点项目为依托，开展专业实践训练；深化产教融合，加强联培基地、联合创新研究院等产教融合创新平台共建。
3. 建设一流导师队伍，加强拔尖创新人才自主培养。深入实施《落实导师职责，提高研究生培养质量工作方案》，强化人才培养中心地位，提高人才自主培养质量，加强导师在研究生培养各个关键环节的履职能力。通过强化招生参与度、加强科学研究指导和学位论文把关、优化培养条件保障等举措，不断推动研究生优质生源率、博士学位论文评审优良率、研究生出国（境）参加学术交流活动率稳步提升，为提高人才自主培养质量、造就高层次拔尖创新人才提供坚强有力的队伍保障。
4. 深化研究生国际交流合作，提升人才全球竞争力。遵循“多方统筹支持，资源联动配置”原则，构建学校、学院、导师、博士研究生多方支持机制，以博士研究生专项项目申报、博士招生指标等资源配置联动的激励机制，充分激发学院和导师支持博士研究生参加国际学术交流的积极性，力争实现博士研究生国际学术交流率的稳步提高。
4.2 教师队伍建设
本学科积极开展教师教学学术及专业学术能力、教师国际沟通能力、探究式互动教学示范课等培训。落实“双师”人才培养，与相关工程机构签订全面合作协议，培养教师工程实践能力。每两周一次教研活动，建立了“三位一体”实践教学体系。通过长期努力，取得一些成效。首先，本专业学生对专业课程满意度、教学满意度、专业课教师的授课效果满意度、和各项教学设施的满意度均大于85%，无一例教学事故。其次，用人单位对本专业毕业生政治表现、业务能力、创新能力、适应能力、综合素质等各方面评价满意程度高，总体满意率达98%以上。具体反映在基础知识扎实、工程实践能力突出、创新能力强、并具有一定的国际化视野。近年来，培养国家人才工程入选者7名，省级人才工程入选者12名。此外，学科积极引进高水平博士后进站工作，目前有30余位在站博士后，为今后新鲜血液输入提供保障，并积极引进高水平导师和研究团队。全国、省市学术组织担任重要职务教师占比40%左右，学术影响力较高。
4.3 科学研究
2024年皇冠集团游戏平台环境科学与工程专业，累计发表在国内外高水平学术期刊上发表论文185篇。其中，发表国际SCI论文162篇。在高水平论文方面，2024年累计在Nature Communications、ACS Catalysis、Environmental Science and Technology、Water Research等顶级期刊发表论文14篇，其中在Nature Communications发表1篇，实现皇冠环境科学与工程Nature系列期刊科研论文零的突破，在环境学科传统顶级期刊Environmental Science and Technology发表9篇研究成果，基本与2023年持平，表明本学科在高水平论文成果方面取得较为理想的成绩。本年度，本学科在中科院期刊分区（2023年）1区期刊上发表科研论文超100篇，ESI高被引论文超60篇，其中1人入选爱思唯尔高被引学者。此外，本学科2024年在国内中文核心以上期刊发表研究论文20余篇，其中包括EI论文3篇，教改论文1篇。
4.4 传承创新优秀文化，国际合作交流
党的二十届三中全会明确提出，“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”，并从深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制。习近平总书记指出，从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力。面对纷繁复杂的国际国内形势，面对新一轮科技革命和产业变革，面对人民群众新期待，我们要深刻把握深化教育综合改革的重大意义和历史使命。深化教育综合改革是培养担当民族复兴重任的时代新人、确保党的事业后继有人的战略之举。为了提升研究生教育质量，我校致力于培养高水平的研究生，构建了“433”拔尖创新人才培养体系，并设计了涵盖本科、硕士及博士的贯通式课程体系。学校还不断完善研究生导师的“七导”机制及动态管理办法，培养了一支能够全方位引导学生成长、德才兼备的导师团队，为提供优质研究生教育奠定了坚实基础。
我校通过强化学术学位研究生培养与科研的结合，积极鼓励原创性和前沿性研究。作为教育部“课程建设试点单位”，我校已资助超过250项研究生课程建设项目。同时，深入推进本硕博贯通式培养计划，修订并实施全新的培养方案。鼓励跨学科合作，与世界一流高校和科研机构实施“1+1”双导师联合培养项目。学校还致力于研究生教育国际化，五年来支持1000多名研究生参与国际学术交流，并探索新工科培养模式，结合重点工程项目实施创新实践能力提升计划。
我院通过多项措施提升生源质量。近五年来，组织了200余场暑期夏令营活动，吸引了来自6000多名高水平院校的本科生参与。同时，实施本硕博连读计划，从高年级本科生中选拔优秀人才进行贯通培养，为拔尖人才的长期系统培养提供保障。学院还积极开展招生宣传，每年吸引近4万名硕士生和6000余名博士生报考，报考人数位居全国前列。
我院依据学校“大川视界”大学生海外访学计划，启动了研究生相关暑期夏令营项目，其中包括加州大学欧文分校的创新项目、伯明翰大学项目以及越南河内国家大学项目等。为响应学校国际化教育发展战略，我院还积极开展“国际交流营项目”，并充分利用外籍专家资源，接待的海外学生人数逐年增加。通过举办国际交流活动和开设全英文课程等方式，我院为学生提供了丰富的与海外师生交流和学习的机会。自2013年至今，我院已接待境外师生524人，邀请56名海外专家开设了50门全英文课程，成为学校接待国外师生人数最多的学院之一。在国际学术交流与合作方面，我院取得了突出的成果，推动了学校的国际化进程。2022-2024年，学院共主办国际学术会议1次、获得国际合作科研项目9项、邀请12名海外学者来校讲学，教师与学生出国访问 23名，其中博士研究生 11名，硕士生 1 名为学院、学校提升在海外的学术影响力作出了贡献。2023-2024年国际课程周采取线下方式邀请国外知名专家进行课程讲座和活动，开设国际专家课7门，国际交流营1个。
五、教育质量评估与分析
5.1学科自我评估进展及问题分析
1.学科自我评估进展
环境科学与工程学科学位授权点在 2018 年顺利完成自我评估以及第四轮学科评估。依据评估意见，本学科积极推进建设并持续改进，于2020年完成了第五轮学科评估。2024年本学科授位点得到持续长足的发展，取得了较丰硕成果：
（1）培养目标与学位标准：修订了博士和硕士学位培养方案及授位条件，达到本学科应掌握的基本知识结构与应具备的基本素养及学术能力的培养目标；博士和硕士研究生授位完成培养方案规定学分，学位论文达到学校基本要求学位标准，其中博士研究生获得国家级科技成果奖（有个人证书）或获得省部级以上科技成果奖2项（有个人证书，省部级一等奖排名前5，省部级二等奖排名前3，省部级三等奖排名第1）,或者学位论文送教育部第三方平台的5份评阅意见均为90分及以上，或者以第一作者和皇冠为第一署名单位取得至少1篇以上E刊论文，或者参与国家行业标准（技术规范）的制定（以署名为准）1项或者作为第一发明人且皇冠为第一专利权人并有3项与国家科技重大专项密切相关已授权的国家发明专利或1项国际PCT发明专利，或者参加重大工程项目并做出重要贡献（申请人需提供项目立项报告、验收报告、鉴定证书等证明自己贡献的材料以及项目负责单位出具的证明，上述材料经校企导师和培养单位认可后方可答辩，申请人做出的贡献需在答辩中取得答辩委员会认可）；硕士研究生以第一作者和皇冠为第一署名单位公开发表1篇以北大核心及以上学术期刊学术论文，或者以皇冠为第一专利权人，与申请学位研究内容密切相关已授权的国家发明专利或者软件著作权1项，且申请人署名排前2（导师排名第一），或者参加重大工程项目并做出重要贡献（申请人需提供项目立项报告、验收报告、鉴定证书等证明自己贡献的材料以及项目负责单位出具的证明，上述材料经校企导师和培养单位认可后方可答辩，申请人做出的贡献需在答辩中取得答辩委员会认可）。
（2）学科方向和学科特色：持续建设环境科学与工程一级学科博士学位授权点、博士后流动站、环境科学和环境工程2个硕士学位授权点等，其主干学科方向较为齐全，设置合理，逐渐成为皇冠“双一流”建设重点学科群的主力学科，着力打造与轻工、化工、材料、医学等交叉融合的“环境+”协同创新模式，形成了以西南地区为特色的“大气、水、土壤、固废污染控制与资源化，多尺度环境监测”优势学科，肩负着国家西部地区环境学科发展、教育及人才培养重任。
（3）师资队伍：学科师资队伍得到持续发展，截止2024年底，现有专任教师49人，包括正高17人，副高13人，讲师/专职博后15人，其他岗位4人；拥有博士学位的教师占教师总人数的97.96%；教师中博士生导师21人、硕士生导师30人。
（4）科学研究：2024年发表国际SCI论文162篇，中文核心以上期刊发表研究论文20余篇（包括EI论文3篇，教改论文1篇）。
（5）教学科研支撑建设：持续建设国家烟气脱硫工程技术研究中心、国家城市污水处理及资源化工程技术研究中心2个国家级平台，四川省环境保护有机废弃物资源化利用重点实验室、四川省环境保护土壤环境保护工程技术中心、四川省环境保护环境催化材料工程技术中心、四川省水处理与资源化工程研究中心、四川省水安全与水污染控制工程技术研究中心、四川省磁分离水体净化处理工程技术研究中心、四川省医院污染物控制与环境健康工程技术研究中心7个省部级重点实验室及平台，中德水环境与健康研究中心、川大-熊大环境生物技术研究中心、中日环境应用技术研究中心、中美九寨沟生态环境与可持续发展国际联合实验室4个国际合作研究平台。
（6）人才培养：2024年报考博士和硕士的人数和生源质量均良好，其中报考博士研究生人数42人，录取率为38.1%；报考硕士研究生人数106人，录取率约为24.5%。2024年授予博士学位10人，硕士学位28人，满足培养考核要求。
2024年度，学科课程体系设置不断完善，博士生课程将境工程前沿技术、环境科学研究进展作为核心骨干课程，硕士生课程将环境科学前沿与进展、环境工程前沿与进展作为核心骨干课程，博士生的核心骨干课程主讲教师不少于10人，硕士生的核心骨干课程主讲教师不少于4人，充分体现本学科的学术性、前沿性和特色，为研究生中期考核评优及分流的主要依据之一。同时持续修订了研究生教学质量保证机制、完善了国际国内学术会议名目及参与机制；修订了博士和硕士学位授予方案；修订了学位送审、抽检制度，实现博士、硕士学位论文全盲审制度，充分保证论文质量；进一步强化建设学生的学生风教育尤其是爱国主义教育、学术规范教育；持续建设学生在校期间生活学习管理服务以及学生就业保障机制。
2.问题分析
（1）具有境外经历的教师在整体教师队伍中的占比相对较低，有待进一步提升。
（2）本学科与其他学科的交叉融合程度有待提高，以更好地适应重大和复杂科学技术发展的需求。
5.2学位论文抽检情况及问题分析
2024年环境科学与工程专业无学位论文抽检情况。
六、改进措施
1.培养高水平科研人才体系，打造高水平的师资队伍
（1）通过“全球青年学者论坛”、“系公众号”等方式，持续从海外和国内知名院校引进高水平师资，进一步优化学位点师资队伍的学术构成和年龄结构。
（2）继续加强研究生导师队伍的培养，改善指导教师的专业水平，进一步提升具备海外研究经历的教师比例。
（3）继续加大对中青年骨干教师的支持力度，重点改善他们的科研和教学条件。
（4）加强专业技术领军人才的引进与培养。
2.促进本学科与其他学科的交叉，适应重大和复杂科学技术需求
（1）继续着力打造与轻工、化工、材料、医学、低碳等交叉融合的“环境+”协同创新模式。
（2）持续鼓励中青年教师在交叉领域申请合作项目，培养科研创新人才。
（3）组织 1-3次本学科与其他学科的交叉研究工作会议和学术会议。
